教育须均衡培养,错在哪里了

车文荃:教育须均衡培养“人”与“才”

第五届清华大学博士后创新讲坛举行

卢晓东:“高考状元”错在哪里了

应用技术人才短缺:地方本科高校该转型了

当全社会都在关注和畅谈人才培养的时候,明确人才培养的理念,提出科学合理的多维培养体系,同时构建人才培养的平台和条件,并以务实耐心的态度去实施,应是“十年树木,百年树人”的一种理性态度。为此,笔者提出以下观点。

本报讯
近日,由全国博士后管委会办公室、中国博士后科学基金会、清华大学共同主办的“第五届清华大学博士后创新讲坛”在清华大学举行。论坛颁发了2014年“清华大学杰出博士后校友奖”,并对10位新评选的“2014年清华大学优秀博士后”进行了表彰。

近日,中国人民大学附中副校长、特级教师沈献章在《光明日报》撰文“看待状元不能以偏概全”,努力要为高考状元“说几句公道话”。中国人民大学附中是北京市一所超级中学,历年培养出京城多位高考状元。沈献章的文章从作者的身份来讲其实难以客观,非常像对该校过去和现在教育实践的辩护词,“公道话”一说值得怀疑。由于沈献章是中学特级教师,他所支持的状元人才观在大陆颇为流行,7月间仍将有新一轮状元热的表演,因而更加值得我们深入分析。

我国2400多所大学中的100多所由中央部委直接管理,其余的主要归省级政府管理,中央部门与地方共建的高校一般以地方管理为主,通俗地说,地方高校占了大学的绝大多数。地方高校怎样为所在区域培养经济社会发展急需的人才?这既是政府的需要,也是学生及其家长的期盼。但是,这个问题长期以来并没有很好解决,最重要的原因是多数地方高校办学定位不准。

首先,教育的目的,是传道授业解惑,既是培养能够服务于社会的人,也是培养能够感知美和幸福的人。而这二者的基础都是健全的人性。在培养体系的构建和具体实施过程中,注重人性的引领,培养学生对社会的关注,培养责任感、正直、合作等理念和品性,无疑是成功教育的评判标准之一。在此基础上,科学合理的培养体系的构建、课程的设置、教学改革的推动等,才有了更为坚实的基础。或者说,才能让“理想之花盛开在现实的土壤上”。

本次讲坛邀请了中国工程院院士、清华大学机械工程学院院长尤政,福建农林大学校长兰思仁,北京尚水信息技术有限责任公司董事长曲兆松,以及四川省经济和信息化委副主任方存好等四位出站博士后校友,结合本人工作和经历做了主题报告,他们向与会者介绍了各自领域的发展情况及成功心得,以亲身经历鼓励在站博士后成为各自领域与行业中的先进代表和领军人物。

沈献章文章指出,“近几年,骂状元似乎成了一件时髦的事,高考状元一出来,就有人往他们身上泼污水……一个学生在高考中取得优异成绩,不但不被赞赏羡慕,反而被诋毁谩骂。是状元犯错了,还是那些培养出高考状元的名校名师犯错了?”这是一个很好的问题。

4月底,首届“产教融合发展战略国际论坛”在河南省驻马店市举行,论坛以“建设中国特色应用技术大学”为主题,推动、引导一批本科高校向应用技术型高校转型发展,转型的大学主要是地方高校。

其次,在物质主义盛行的时代,理想似乎成了空中楼阁,人人羞于启齿,这其实是对理想的曲解。每个人都该有理想,那是对人生的企划与期许。在教育的过程中,关注学生的志向,激发他们的梦想,明确人生定位十分必要。不明就里的学习与有目的有方向的努力,可谓天壤之别。立志并非就是要做一个“高大全”的人。对于事业及人生成就的期望,与自己的长处相匹配,而且依靠自身努力,以合理方式取得名与利,都是值得肯定和鼓励的志向。

《中国科学报》 (2014-05-08 第6版 动态)

自我国发明科举制度以来,其实出了很多状元,这些状元们有何创造性的贡献呢?毛泽东同志对中国历史非常熟悉,他对古代状元们的真实水平曾有所概括:“历来的状元就少有真正好学问的。唐朝第一流诗人李白、杜甫,既非进士,又非翰林。韩愈、杜牧是进士出身,但只能算是第二等。王实甫、关汉卿、罗贯中都不是进士。曹雪芹、蒲松龄只是拔贡。”

产业结构升级之需,大学毕业生就业之需

第三,要给学生够得着的目标。走进大学校园的学生,有不少并不知道自己该达到怎样的目标。目标其实不应该数字化,但或许可以是一个方向、一个参照。如同珠穆朗玛峰,那是所有登山爱好者都渴望征服的极限。尽管不是每个人都能到达,但如果走在那条路上,且始终在为之努力,那就是一种很好的引领和指向性。在人才培养的过程中,对学生的能力、素质、社会服务等提出较为明确的目标,引导他们去努力,去发掘自己的潜能,同时提供必要的条件与平台,人才的成长就有了精神支撑与物质配合。人才培养切忌空泛的激励和虚无的指向,那种做法或许会让学生产生几分钟的热血沸腾,但很快就会消失,难以持久。

以上判断其实与我们的经验是符合的,我们确实说不出唐朝哪一年的状元是何人了。“一部聊斋传千古,十万进士化青烟。”似乎是小学辍学生莫言写给蒲松林的一句诗吧。

今年我国普通高校毕业生有727万人,他们的就业广受社会关注。一方面是高校毕业生面临就业压力,一方面是许多企业找不到生产服务一线的高素质技术技能型人才。这种现象虽然由多种因素造成,但是,许多高校培养的人才与社会需求脱节是重要原因之一。

最后,人才培养是系统工程。培养过程中的理念、环境、氛围、机制等都影响着培养质量。毫无疑问,理念是最为重要的先导,它会影响培养环节中所有计划的制定及实施。在这一过程中,教师要看得远一点,不功利、不单一、不教条,注重“人”与“才”的融合培养,注重学生志向与潜能的激励,并为其提供良好的平台与条件。如同有了阳光、雨水和丰厚土壤等条件的树木,必定可以枝繁叶茂,生机勃勃。人才培养是个系统工程,但肯定不能是流水线产品。人才的成长也是如此,激发内因,配合外力,我们一定可以看到人才培养的累累硕果。(作者系南京理工大学教授)

对改革开放以来状元的研究是由中国校友会网完成的,他们做了认真、细致的工作,2013年6月17日曾发布了《中国校友会网2013中国高考状元调查报告》。报告显示,“1977年恢复高考36年来,高考状元流失海外严重,七成状元难觅职场踪迹”。“总体而言,恢复高考以来高考状元职业成就平平,状元的教育投资回报率未达社会预期。”中国校友会网的相关研究是可以查到的。

目前,按照国际统一口径,我国高等教育毛入学率已经达到26%,即18岁—22岁年龄段的青年在接受各类大学教育的比例达到26%,进入大众化阶段,2020年毛入学率将达到40%。教育部规划司副司长陈峰认为,按照社会需求,可以将大学分为研究型、应用技术型和其他类型,大学不能都是研究型的,经济社会发展需要一批应用技术型的大学。

《中国科学报》 (2014-05-08 第7版 观察)

以上只是现象,背后的原因到底是什么呢?

然而,现实需求和大学定位之间存在巨大反差。地方高校追求“高大上”的冲动普遍存在,专科升本科、学院更名大学,贪大求全,却忽视自己脚下的沃土,以至于迷失了办学方向。

先看看科学家怎么说。

虽然研究型人才对国家非常重要,但是,社会发展需求量更多的是应用技术类人才。中华职业教育社总干事陈广庆说,我国产业领军人才、高层次技术专家和高技能人才严重匮乏。他举例说,在电信行业,现有高端人才占全行业专业技术人员比例仅有0.14%;在海洋领域,我国在世界海洋专家数据库中登记的专家不足百人,不到全球总量的1%;在电子信息产业中,技师、高级技师占技术工人比例仅为3.2%,而发达国家一般在20%—40%之间。

心理学家罗杰斯(C.R.
Rogers)1966年在其《有关当前行为科学假设的一些想法》中对科学发现关键时刻的心理状态有所描写。“这种对模式的直觉性感知在真正的科学中最为重要。如果我能完全把已有的科学概念抛弃,并忘记‘真理’一会儿,或者清空所有的指导结构,那么这种模式可能会清晰地闪耀而过。”

“产教融合,把‘产’字放在前面,我很兴奋!”参加“产教融合发展战略国际论坛”的用友软件公司副总裁郭延生说,这表明政府和高校更加重视企业、产业的角色和需求了。

状元们由于其在旧的知识体系中沉浸非常深、非常精确,因而在这一关键期,特别难以把已有的科学概念抛弃,或者说清空脑子中已有的结构。虽然不能排除有个别状元能够做到,但总体而言是困难的。在这种情况下,新的模式难以在状元们的头脑中出现,他们成为顶尖的创新者和科学家就成为小概率事件了。

教育部副部长鲁昕说,地方本科高校转型发展既是经济发展方式转变、产业结构转型升级的迫切要求,是解决新增劳动力就业结构性矛盾的紧迫要求,也是贯彻落实国务院关于加快发展现代职业教育部署,加快教育综合改革、建设现代教育体系的重大举措。当前,地方政府、教育行政部门、行业企业、高校和研究机构对地方本科高校转型发展形成了广泛共识,加快高等教育结构调整已势在必行。

罗杰斯在这一篇文章中引用了艺术家弗莱厄蒂(Francis
Flaherty)在1960年描述这一关键性时刻的理想心理状态的一段话:“你所要做的就是让你思想中每一个想法都出去,让你的心灵澄静清新,如新生儿般无邪又如未曝光的底片一样敏感,就这样去吸收周围一切印象,让那些都进入你的大脑,这就是孕育的空白,是滋养空白思维的肥沃状态,没有先前的概念,是发现的开始。”

地方本科院校转型,目的是培养本科层次的职业技术人才,使毕业生既接受系统的理论训练,又有一定的技能。有了本科层次的应用技术人才,就连接了已有的中职、专科层次的高职和侧重应用性的专业硕士,构建起各个层次的技术技能型人才培养体系,为技术技能型人才打通上升通道,使职业教育的“断头路”格局得以打破。

佛家用“所知障”来描述达到以上状态会遇到的困难,这意味着一个人脑中已有的所知会构成其认识和创造新知的障碍,其中极致的情况就如金庸先生在《侠客行》书中以寓言形式出现的“文字障”。我个人基于托马斯:库恩(Thomas
Kuhn)的范式概念,创造出一个新词“范式陷阱”描述这种状态。在这个概念基础下,我们会发现科举时代的状元们陷入当时八股范式陷阱中最深,也会看到现在的高考状元们陷入既有范式陷阱中很深,他们难以做出创造性成果的原因可能就在这里。

我国应用技术大学联盟理事长孟庆国说,通过转型发展,能够推动地方高校科学定位,全面深度融入区域发展、产业升级、城镇建设和社会管理。这也是高等教育内涵式发展的重要内容,有利于破解我国高等教育发展同质化、重数量轻质量、重规模轻特色问题。

那么,在技术和商业领域呢?乔布斯是我们这个时代最值得学习的创新者,他将不进入“所知障”的状态描述为初学者的心态(Beginner’s
Mind):“佛教中有一句话:初学者的心态。拥有初学者的心态是件了不起的事情。不要迷惑于表象而要洞察事物的本质,初学者的心态是行动派的禅宗。所谓初学者的心态是指,不要无端猜测,不要期望、不要武断也不要偏见。初学者的心态正如一个新生儿面对这个世界一样,永远充满好奇,求知欲,赞叹。”

教育部有关部门对全球金融危机以来世界各国经济社会发展进程进行分析,得到一个重要启示,就是国家竞争力、实体经济的发展与现代职业教育体系的建设、高等教育的结构高度相关。德国、瑞士、芬兰、荷兰等应用技术类大学多的国家,不仅竞争力在世界上排名靠前,而且失业率较低。

状元们由于脑子中的定见,或者说所知障太过严重,在商业中成为顶尖成功者也成为了小概率事件。

欧洲许多国家在上个世纪70年代开始创办应用技术型大学,至今已有30多年的历史。德国奥斯纳布吕克应用技术大学对华高等教育中心主任来汉瑞说,应用技术大学是德国高校体系中一个自成一体的支柱,德国7所著名的应用技术大学组成了精英联盟。荷兰斯坦德大学副校长戴豪易克说,荷兰70%的大学生就读于职业技术类大学。美国24个州的社区学院允许办本科层次的职业技术教育。

不同年代的一位心理学家、一位艺术家和一位高科技领域的创新者和商业领袖共同呈现出类似的对创新本质的理解,这令人惊奇!当我们比较罗杰斯、弗莱厄蒂和乔布斯三段话,我们是否会对创造性的本质有新的理解呢?是否会深入理解乔布斯“stay
hungry, stay
foolish(求知若饥,虚心若愚)”的本意?是否能理解状元们难以“stay hungry,
stay foolish”的状况呢?

观念和师资不适应,管理和利益需调整

那么,是状元犯错了,还是那些培养出高考状元的“名校名师”犯错了?大家可能已有答案。名校名师是否应当教会学生去怀疑,去持续提问,去挑战已有的定见呢?学生们以为对既有知识高度准确地掌握,是他们成功和创新的前提,于是把时间和经历花在无数次重复性的工作中,不断强化自己的所知障。这是否是我们难以回答“钱学森之问”的关键?“高考状元”错在哪里?错在认识论层面,错得有些深了。

地方高校转型为应用技术类大学,各方已经达成初步共识,但是,转型仍然面临许多挑战和障碍。其中,凸显的矛盾是观念跟不上、师资队伍不适应,没有对高校进行分类管理的体制机制、大学既得利益的阻碍。许多专家认为,转型的最大障碍在于观念。

沈献章文中最后指出,“见贤思齐是中华民族的传统美德,人人都应该继承、发扬、光大,教育工作者更应该身体力行”。这段话是对的。但我们需要知道,高考状元不是“贤”,我们没有必要与他们思齐,让我们身上仅有的一些创造力也没有了。我们还是应向乔布斯学习,向埃隆:马斯克和马云学习,向爱因斯坦和哥白尼学习,这是我们人类中的“贤”。教育工作者首先需要深入的反思,这样才能不使自己的“教育行为”去不断消灭学生天生的好奇心和创造力,使得我们成为在创造力方面苍白的国度。

观念的冲突来自多方面。比如,绝大多数家长和学生宁愿选择三本类院校,也不愿意选择就业看好的职业技术学院,普遍认为学习实用技术低人一等。现实中,用人单位包括一些企业在选聘大学毕业生时,盲目追求名校及高学历,忽视对毕业生实际技能的考察。

《中国科学报》 (2014-05-08 第5版 大学周刊)

据参加“产教融合发展战略国际论坛”的业内人士介绍,对于转型,高校反应不一,“痛快”“痛苦”“彷徨犹豫”,这些态度都存在。他们为记者举例:一所民办专科院校刚刚升为本科,校长在学校大门口附近挂上一个“办成应用型技术大学”的大牌子,结果却受到校内众人的质疑:“都成本科了,还要追求应用型?”校长只得摘掉这个牌子。

观念不适应固然有历史传统的原因,更重要的是观念背后的社会地位、经济待遇差距。观念不会凭空产生,它与目前职业技术学院毕业生经济收入不高、社会地位偏低有密不可分的关系。有些中专或职业高中的毕业生在工作岗位上技术精湛、勇于创新、表现突出,完全达到了工程师的水平,可是仅仅因为学历低而不能评工程师。这样的情况在现实中非常普遍。

国家教育咨询委员会秘书长袁振国认为,在用人机制上,政府和社会尚未给职业院校毕业生提供足够的发展空间,在待遇、职称、职务等方面仍存在政策性歧视。一些地方政府对基础教育“宠爱过度”,而对职业教育却看不起、甚至漠不关心。这些现象和问题,都严重阻碍着职业教育的健康发展。为此,需要切实提高技能人才队伍的社会经济地位。

培养技术技能型人才,师资队伍非常关键。面临转型的地方本科院校的教师,绝大多数缺乏实践经验,自己本身没有技术专长。这样的师资怎么适应学校的转型?中国工程院副院长朱高峰认为,只有提高教师队伍质量、推进教学改革,高校才能追赶、适应、引领产业发展。师资队伍的高端是校长,教育部副部长鲁昕说,“应用技术、职业技术”这8个字不被许多大学校长所接受。

目前,有地方教育行政部门开始探索分类管理研究型、应用技术型大学。但是,从总体上看,我国还没有建立起分类管理大学的体制机制,比如,应用技术大学的标准是什么、该如何评价这类大学等等。

应对好这些挑战,转型之路才可能通畅。(原标题:《为大量培养本科层次应用技术型人才——地方本科高校该转型了》)

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