鞍钢矿业利用铁尾矿成功改造盐碱荒地,热中子三轴谱仪实现广范围中子测量

鞍钢矿业利用铁尾矿成功改造盐碱荒地

中国原子能院 热中子三轴谱仪实现广范围中子测量

时评:高考招生丑闻根源何在

时评:高质量人才培养能用行政文件要求吗

本报讯近日,一份来自鞍钢矿业集团的大米样本顺利通过中科院沈阳生态所农产品安全与环境质量检测中心的检验。检验报告显示,该大米不仅符合NY/T
419-2007《绿色食品大米》现行标准,而且其中铅、镉、砷、汞等含量均远低于国家标准。这标志着利用铁尾矿改造盐碱荒地的技术获得成功。

本报讯近日,中国原子能科学研究院的中国先进研究堆热中子三轴谱仪完成了高温1000K的中子散射实验,为中科院物理研究所提供的锂电池材料测定了锂离子的占位情况,从而为电导材料的导电机理解释提供了实验依据。至此,该台热中子三轴谱仪成为国内首台实现低温到高温广范围测量的热中子非弹性散射谱仪。

日前,教育部网站公布了一起高校招生违规事件。中南财经政法大学在2014年高水平运动队专业测试中,足球项目测试评审组组长和评审专家等4人对两名没有参加测试的考生打出了成绩。根据相关规定,教育部决定暂停中南财经政法大学2015年高水平运动队招生试点资格,并责成学校对相关人员予以责任追究。

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目前我国荒置的盐碱地面积高达9913万公顷,东北更是我国盐碱地的重要分布区。2012年起,鞍钢矿业集团与山东大学等合作,利用铁尾矿改良苏打盐碱地开展技术攻关和水稻种植等试验。研究者利用鞍钢铁尾矿资源的物理化学特性与有机肥、糠醛渣、粉煤灰等制备成新型土壤改良剂。这种新型改良剂能够起到疏松土壤、加强透水能力、切断返碱毛细管、使盐碱土壤防返盐碱的作用,使改良后的中度、重度盐碱地成为无公害、无污染可生产绿色有机大米的生态基地。

据了解,中子散射能够测量一些X射线无法或很难测量的材料,尤其在磁结构和磁激发的测量方面,中子散射具有独特且无法替代的优势,成为凝聚态物理研究中非常重要的探测手段之一。

考生明明没有参加体育测试,中南财大的测评组长和专家却违规给出了成绩。如此走过场的测试,没能测出考生真实的体育水平,却测出了该校招生工作存在的漏洞,也为人们留下了一个反面的案例。

虽然《意见》对高校的教育教学改革提出明确的措施,但如果高校没有自主权,还是行政治校,很难培养出高质量的人才来。

改良后的盐碱地,每公顷可产水稻6800斤,利润高达3.2万元。

该台热中子三轴谱仪实现从低温到高温广范围的中子测量实验,将在我国的非常规高温超导机理,低维量子磁性与自旋阻挫、磁性与多铁材料中的奇异效应等重大科学应用领域中发挥重要作用。它将极大提升我国在新功能材料与凝聚态物质新效应前沿研究领域的国际竞争力。

尽管事发于2014年,尽管最终没有对录取结果产生影响,但教育部还是对这种违规的做法进行了严肃处理。这样的做法不是小题大做,而是十分必要。因为如此测试不但败坏了大学的名声、损害了教育的声誉,还直接影响了高考招生的权威性和严肃性。教育部如此处理既为该校亮了黄牌,也给其他学校敲响了警钟,还向社会表明了零容忍的态度。

近日,国务院办公厅印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》,要求各高校要广泛开展启发式、讨论式、参与式教学,扩大小班化教学覆盖面,推动教师把国际前沿学术发展、最新研究成果和实践经验融入课堂教学,注重培养学生的批判性和创造性思维,激发创新创业灵感。要改革考试考核内容和方式,注重考查学生运用知识分析、解决问题的能力,探索非标准答案考试,破除“高分低能”积弊。

《中国科学报》 (2015-05-21 第4版 综合)

《中国科学报》 (2015-05-21 第4版 综合)

尽管三令五申,还敢顶风作案,是什么驱动该校的测评组长和有关专家明知故犯、逾越底线?主要原因有二。其一,相关人员遵纪守法的意识淡薄,对规矩、规定缺少必要的敬畏,没有预料到会有如此后果;其二,给这种虚假体育测试鸣枪发令的是体育教育的功利化。

近年来,针对我国大学毕业生创业比例低的问题,教育部要求各高校开设创业教育必修课。这是治标不治本的,学生的创业意识和创业能力不是靠一门创业课就能提高的。而且,有的学校的创业教育就是给学生讲一些创业的知识和概念,这种灌输教育导致的结果是,根据调查我国大学毕业生有80%左右有创业的意愿,可真正在毕业时选择创业的只有3%左右。

体育测试本是检验学生运动技能和身体素质的有效方法,对学生而言是一次难得的实战考验和宝贵的锻炼机会,但因为染上了功利化的色彩,和学校的实际利益、教师的工作业绩挂了钩,也就成为了屡屡出现违规现象的导火索。从个别考生作假、家长亲友推波助澜,变成了校方参与作弊、教师助纣为虐,甚至主谋、主导违规的案例时有发生。联想到“体育代跑”等学校赛场怪事和校园体坛乱象不断出现,就会发现学校体育越来越进入功利化的误区已不是耸人听闻,而是一种严峻的现实。这不得不引发我们的警惕和深思。

尤其需要注意的是,一所大学开设什么课程,本该是学校的办学自主权,教育部门布置学校开设创业教育必修课,进一步表明学校没有自主权。而办学自主权缺失恰是我国大学没有明确定位,不重视人才培养,急功近利办学的根源所在。

体育教育的基本职责是全面提升学生的身体素质、培养学生的体育素养。但随着近年来大学间体育赛事的日益频繁、随着大学运动队亮相社会体坛、国际比赛的逐渐增多,大学体育功利化的倾向也愈演愈烈。培养出几支高水平的运动队、摔打出一批体坛名将,对大学体育而言是锦上添花,却绝对不是主要目标、更不是唯一的归宿和追求。不能正确看待这个问题,摆不正大众体育教育和尖子队伍培养这两者的关系,体育教育就会本末倒置或者舍本求末,就会走向邪路,就会有人铤而走险。

这次《意见》又是由上级行政部门颁发的。虽然《意见》对高校的教育教学改革提出明确的措施,但如果高校没有自主权,还是行政治校,那么给学生提供更多的教育资源,开展小班化、个性化教育,很可能只会停留在纸面。

有人总爱把社会的负面影响看成是大学出现某些不良现象的根源。不可否认,大学早已不是象牙塔。社会上的一些不良风气和违法乱纪现象,不可避免地会对大学产生这样那样的影响。但这决不能成为大学体育、大学教育追求功利化的借口和理由。应该看到,教师舞弊、集体作假,其影响更为恶劣,其后果更加严重。因为这不但有违体育和教育的初衷,更与大学应负的社会责任、应有的社会形象背道而驰。

首先,目前高校没有充分的课程设置自主权,在大部分高校,必修课比例高达80%以上。由于必修课比重高,学生自主选择课程的权利极为有限,一些学校早在上个世纪90年代就提出实行学分制教学,可直到现在,实质还是学年学分制,按学年对学生进行管理。正因如此,教育部才有允许学生休学创业一说。如果大学实行完全学分制,学生可以自主选课、选师、选时,那就不必有专门的休学创业了,某个学期学生如果有其他事,可以少选课或者不选课,也可以延长求学年限。

社会那么乱,大学怎么办?社会也好、公众也罢,对大学都有更多的希冀、更高的期待。大学不但要出人才、出成果、出智慧、出思想,更要对净化社会环境承担更多的责任。因为大学是教育人、塑造人、培养人的地方,所以大学要洁身自好、以身作则,要给社会带个好头、做个表率。

只有让学校自主设置课程,减少必修课比例,增加选修课,才能在大学教学中关注学生的个性和兴趣。在国外实行完全学分制的大学,选修课比重高达60%以上,而且给学生选修的课程很丰富,学生可根据兴趣选修课程,而不是按要求修读必修课。这就要求大学重视课程建设和投入,并针对完全学分制教学改革学校管理。

恕笔者赘述,教育部的处理决定中特别责成中南财大追究相关人员的责任。除了期待该校早日公布处理结果之外,更希望这种追究再不要像该校的体育测试那样,只是走走过场、形同虚设、掩人耳目……

其次,我国高校当下普遍存在重科研、轻教学的问题。因为对学校来说,科研不但能获得资源,还能制造学校政绩,对于教师来说,不但能提高教师待遇,还能获得晋升砝码。如果这种办学导向不变,学校就不会重视教学投入,随之课程建设、教师的教学积极性都成问题。当教师都不重视教学时,他会研究如何上好课吗?会构思怎样研讨、探究吗?会花时间对学生进行耐心的引导吗?

(作者系北京林业大学教授、北京高校新闻与文化传播研究会理事长)

我国不少大学的课程教学基本是灌输方式,老师上课照本宣科,考试也采取一次集中考核方式,学生只要答卷通过考核即可,这是中学标准化、应试化的翻版。这种教学、考核方式之下,大学出现了必修课选逃、选修课必逃,到学期末自修教室爆满的景象。最近甚至还出现了逃课神器,帮助学生做逃课代课交易。对此,有的学校推出指纹打卡、刷脸防逃课技术,但这并非长久之计。有效的办法是提高课程质量、加强过程质量监督,像美国高校,老师平时会要求学生撰写、提交课程论文,并给课程论文分数,还要求学生必须阅读多少参考书,以参考书的内容参加研讨课,学期成绩表就以多次课程论文成绩、研讨课表现和最后测试成绩加权评出。这让学生不敢懈怠。这样的教学,需要教师重视并投入教学,而不是对着PPT念书——这些内容教材上都有,学生为何要听呢?

《中国科学报》 (2015-05-21 第7版 视角)

再次,教师没有充分的教育自主权,学生不敢批评、质疑也是一大问题。组织研讨课,开展研讨式、交互式教学,出开放式的考题,就应该允许学生独立思考、自由表达自己的看法。但是,现阶段,我们在教学中还存在主题先行,并不允许学生批评、质疑的问题,而批评、质疑是创新的源泉。为此,应减少行政对教育教学的干预,在学校建立并发挥教授委员会的作用,由教授委员会负责学校的课程建设以及教师的评价、考核。

我国大学办学定位模糊、人才培养模式单一和人才培养质量不高,是大学毕业生就业难最重要的原因。自然,这样的大学生群体要创业就更加艰难。从这次下发的《意见》看,教育主管部门已经意识到大学教育教学存在的问题,就应该从根本上加以治理,从落实办学自主权、回归学校教育本位方向努力。按照目前的教育管理和办学制度,很难培养出高质量的人才来。

(作者系21世纪教育研究院副院长)

《中国科学报》 (2015-05-21 第7版 视角)

相关专题:教育部高校去行政化新意见

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